6 ИДЕЙ ДЛЯ ЛЕТА
Вот несколько идей, чем можно заняться с детьми в летом:
Повторяйте пройденный материал в игровой форме. За три месяца отдыха дети могут забыть то, что изучали в течение года. Так что лучше всего повторять пройденный материал, но делать это в игровой форме и 2-3 раза в неделю. Сейчас в книжных магазинах продается много специальных «летних тетрадок» для детей разного возраста — это такие книги-путешествия, с помощью которых ребенок, играя, повторяет то, что усвоил в течение года. Это и весело, и полезно.
Возможность выбора. Во время учебного года выбирать особо не приходится: если воспитатель просит выучить стихотворение — нужно его выучить, если учитель математики просит решить примеры — нужно их решить. Во время каникул мы советуем родителям давать ребенку больше выбора: разрешить ему прочитать то, что он сам хочет, или решить те задачки, которые ему самому кажутся интересными.
Объясните ребенку, почему повторять пройденный материал важно. Если вы объясните ребенку, зачем вы просите его иногда вернуться к своим тетрадкам, он поймет, что вы не изверг, а просто хотите, чтобы он не забыл то, что вы вместе так долго учили в течение года. Если ребенок будет понимать вашу мотивацию, у него появится своя, и выполнять задания он будет с большим рвением.
Период роста и новых впечатлений. Не надо забывать, что лето — очень интенсивный период взросления детей. После лета всегда видно, как ребенок вырос, сделал качественный скачок в развитии. Летом у ребенка появляется очень много новых впечатлений, и родителям необходимо создать условия для интенсивного роста. Предложите ребенку новые игры — для этого не обязательно вести его в детскую игровую комнату в современный торговый центр. Дети любят простые вещи: покажите, как играть в классики или резиночки, купите скакалку, мячик или мелки. Вспомните, во что вы сами играли в детстве. Проведите с ребенком целый день на улице, разглядывая птиц, насекомых и деревья. Не всегда стоит «изобретать велосипед», иногда надо просто взять и прокатиться на нем.
Подготовиться к окончанию каникул заранее. Из отпуска всегда тяжело выходить, и детям тоже. Если вы хотите подготовить ребенка, то гуманнее всего заранее вернуться к какому-то режиму. Потому что если вы только вчера были на море, а завтра вам снова нужно вернуться в рабочий режим, то вы испытаете сильный стресс. Так что лучше входить в ритм постепенно и вернуть ребенка домой за пару недель до начала учебного года.
День Победы - праздник, который касается всех людей нашей страны в целом и каждой семьи в отдельности. Потому что у каждого из нас есть прадеды, деды, отцы, бабушки, прабабушки - участники войны, которые отдали свои жизни за самое дорогое, что есть у человека, за жизнь и свободу. И в рамках реализации проекта «От нас, не видевших войны» воспитанник нашего детского сада Федя Шадрин принял участие во II Всероссийском конкурсе «Помним, чтим и гордимся!» со стихотворением «Мой прадедушка» (куратор учитель-логопед Бабина Е.С.). и занял III призовое место! Молодец, Федя!!!.jpg)
üЕсли у ребенка до года нет гуления и лепета (звуков типа «ккххх», «гыгы», «агу», затем повторяющихся слогов «диди», «папапа», «бабаба», «дада») …в этом случае стоит обратиться к логопеду уже сейчас и получить индивидуальные рекомендации…
обязательно нужно проконсультироваться с неврологом и неонатологом
üЕсли у ребенка в возрасте 2-х лет словарь ограничен несколькими словами, еще нет фраз или ребенок совсем не говорит…
üЕсли ребенок не говорит простые звуки (звуки раннего онтогенеза) или заменяет их другими («К» на «Т» ...)
üЕсли ребенок до 3-х лет «говорит» на своём языке, причем много и активно, а понятных и простых слов почти нет…
üЕсли ребенок в возрасте 3 – х лет «всё понимает», а говорить не хочет…
üЕсли в возрасте 4 - 5- лет речь вашего ребенка нечеткая, смазанная…он невнятно говорит, не выговаривает многие звуки…
üЕсли ваш ребенок в 4 - 5 лет произносит многие звуки мягко: «щапка», «тяйник» …
üРебенок старше 5 лет не может ответить на ? ... с трудом учит стихотворения, не может запомнить и пересказать рассказ, в длинных словах переставляет слоги…
üЕсли ребенку идти в 1 класс, а вам кажется, что ему сложно и он не готов…
НУТРИЦИОЛОГИЯ: правильное питание способствует развитию речи
Все знают, что питание детей должно быть сбалансированным. А как правильно подобрать диету для ребенка с речевыми нарушениями? Ведь правильное питание является натуропатическим средством коррекции нарушений развития ребенка. Правильное питание способствует полноценному развитию нервной системы ребенка и развитию речи, обеспечивает баланс между процессами возбуждения и торможения, стабилизации процессов корковой нейродинамики.
Итак, составляя меню для ребенка с речевыми нарушениями, следует учитывать простые рекомендации:
1. Для здоровья нервной системы важен хороший и спокойный сон, а для этого необходим магний. Чрезмерное употребление рафинированного сахара (и сладостей на его основе) препятствует усвоению магния из продуктов.
2. Продукты с высоким содержанием красителей, ароматизаторов и консервантов усиливают возбудимость и гиперактивность ребенка.
3. В рационе ребенка углеводы не должны преобладать над белками. Неправильное соотношение белков и углеводов может способствовать снижению концентрации внимания.
4. Одним из самых важных витаминов для центральной нервной системы являются витамины группы В. Именно их назначают детям с задержкой речевого развития (например, Нейромультивит). Гораздо полезнее для ребенка включать в рацион питания продукты, содержащие витамины группы В.
5. Для полноценного развития нервной системы и соответственно речи необходимо достаточное количество кальция, калия и фосфора. Включайте в рацион ребенка такие продукты, как яйца, печень, рыбу и молоко.
6. И наконец, важно соблюдать режим питания (принимать пищу в одно и то же время). Это способствует формированию ритма деятельности нервной системы и, в некоторой степени, является профилактикой возникновения заикания.
Не забывайте о расширении словарного запаса ребенка. Называйте продукты, блюда, называйте запахи (пряный, тухлый, ароматный и т. п.), вкус (острый, кисло-сладкий), действия при приготовлении пищи (тереть, выжимать и пр.) и сервировки стола.
8 игр
на развитие грамматического строя речи
Овладение ребёнком грамматическими формами языка имеет важное значение для его полноценного общения, так как только грамматически правильная речь становится понятной для собеседника. Нормально развивающиеся дети усваивают грамматический компонент речи самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. У детей с общим недоразвитием речи самостоятельное усвоение грамматического строя речи вызывает затруднения. В дошкольном возрасте очень важно уделять внимание совершенствованию грамматического строя речи, так как его нарушение в дальнейшем может привести к проблемам с письменной речью.
Для развития грамматического строя речи можно использовать дидактические игры.
• «Один-много» (работаем над образованием множественного числа существительного) Взрослый говорит: «У меня собака», а ребѐнок должен сказать: «А у меня собаки». Взрослый: «У меня чашка», ребѐнок: «У меня чашки» и т.д.
• «Кого увидели?» (учим использовать существительные в винительном падеже) Взрослый: «Мы пришли в лес и увидели...». Взрослый поочерѐдно выкладывает картинки с изображением диких животных и птиц, а ребѐнок называет: зайца, медведя, белку, лису. Можно играть в эту игру, используя любой речевой материал, одновременно пополняя словарный запас: «Мы пришли на огород и увидели... огурцы, лук, свѐклу и т.д.»
• «Кого (чего) не стало?» (учим употреблению существительных в родительном падеже) Раскладываем любые картинки. Просим, чтобы ребѐнок закрыл глаза, и убираем одну картинку. Затем спрашиваем: «Кого (чего) не стало?». Одновременно развиваем зрительную память. «Гости» (учим употреблению существительных в дательном падеже) Можно использовать игрушки или картинки. Взрослый начинает говорить предложение, а ребѐнок заканчивает его: «Белка идѐт в гости ... к зайцу. Жираф идѐт в гости ... к зебре» и т. д.
• «Большой зверь» (работаем над словообразованием). Взрослый говорит: «Это кот (слон и т.д.), представь, что он очень большой. Как мы его назовѐм?» Ребѐнок: «Котище (слонище и т. д.).
• «Кто у кого?» (образовываем название детѐнышей с помощью суффиксов.) Взрослым называет животное и спрашивает: «У козы (утки, волка и т.д.) кто?» Малыш отвечает: «У козы козлѐнок» (утѐнок, волчонок, бельчонок и т.д.).
• «Из чего сделано?» (образовываем относительные прилагательные) Говорим: «Стол из дерева, какой стол?». Ребѐнок отвечает: «Деревянный». Задаѐм много таких вопросов, например, шарф из шерсти – какой? Сумка из кожи – какая? Ключ из металла – какой? Шуба из меха – какая? Варенье из яблок – какое? Суп из грибов – какой? и т.д.
• «Чьѐ это?» (образовываем притяжательные прилагательные) Задаѐм следующие вопросы: «Клюв птицы – чей клюв?». Ребѐнок отвечает: «Птичий». Можно ещѐ спросить, например: чья лапа у собаки – собачья, чьи крылья у птицы – птичьи, чей хвост у волка – волчий и т.д. Поиграйте в эти несложные игры с ребѐнком. Поверьте, что как бы усердно не работал специалист, без участия родителей, без закрепления материала дома, работа над устранением речевых недостатков будет более длительной.
Материал с сайта - https://infourok.ru
Дорогие ребята и уважаемые взрослые! Предлагаем вашему вниманию игру для закрепления звуков М и Мь "На что похоже облако?" Нужно соединить изображение облака с предметом, на который оно похоже. Поиграть можно перейдя по ссылке:
«Речь родителей – пример для детей»
Любой родитель хочет видеть своего ребенка успешным и уверенным в себе. Немаловажную роль для достижения этой цели играет красивая, правильная речь. Не имеет значения, кем в будущем станет ваш ребенок. Четкая, грамотная речь пригодится в любой сфере деятельности. Очень большое значение для развития речи ребенка имеет речевая среда, в которой он растет.
Ребенок подражает речи взрослых, с которыми он чаще всего общается. По этой причине родители, бабушки и дедушки должны постараться, чтобы их речь была образцом для малыша. Ведь ребенок изначально не знает, как нужно правильно говорить. Он обращает внимание на взрослых, прислушивается к их речи, старается копировать ее, постепенно приближаясь к образцу.
Ошибки, которые допускают некоторые родители, общаясь с детьми:
ü Есть такие родители - «молчуны», которые из-за своих индивидуальных особенностей совсем мало разговаривают между собой, почти не общаются с другими людьми. Как следствие, речь детей в таких семьях запаздывает в своем развитии, поскольку у ребенка есть возможность подражать только молчанию. Молчать в таких условиях будет даже ребенок с нормально развитым речевым аппаратом. Ну, а если у ребенка имеются какие-нибудь нарушения в центральном или периферическом отделах речевого аппарата, то ему будет очень сложно начать говорить. Из этого нужно сделать вывод, что с ребенком и в его присутствии нужно разговаривать обязательно. С самых первых дней его жизни необходимо разговаривать с ребенком. Речь должна быть эмоциональной, ласковой, сопровождаться улыбкой. Эмоциональный контакт с ребенком способствует его полноценному развитию.
ü Часто мы наблюдаем родителей, которые, не имея речевых недостатков, говорят быстро, невыразительно, нечетко проговаривают окончания. Таким же образом они разговаривают с ребенком, отвечают на заданные ребенком вопросы. В этой ситуации ребенок также лишен полноценного образца для подражания. Это также может привести его к возникновению речевых проблем. Чтобы ребенок не перенял от вас подобную манеру речи, старайтесь в его присутствии говорить неторопливо, четко, проговаривая окончания слов.
ü
Иногда
случается, что детей дошкольного возраста (а это период активного речевого
развития) «отправляют» в деревню к бабушке. Как правило, бабушки больше
обращают внимание на физическое здоровье детей, а их речевому развитию не
уделяют достаточного внимания. В таких случаях речь ребенка к моменту
поступления в школу часто оказывается недостаточно развитой.
ü Довольно часто взрослые, умиляясь и подражая детской речи, начинают «сюсюкать» с детьми, т.е. воспроизводят все недочеты детской речи. Это также является одним из видов неблагоприятного воздействия на речь ребенка. Последствия такого поведения со стороны взрослых будут негативными: у малыша будет отсутствовать стимул для совершенствования своей речи. Хотелось бы донести до родителей, насколько важно правильно разговаривать с ребенком. Ведь из-за того, что ребенок находится в условиях неблагоприятной речевой среды, дефекты речи могут появиться даже у детей с нормально развитым речевым аппаратом. Если у ребенка есть какие-нибудь отклонения в речевом аппарате, то последствия могут быть очень серьезными.
Материал подготовлен: из источника https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2021/12/24/konsultatsii-uchitelya-logopeda-dlya-roditeley-v
И сегодня, в последний день зимы, совместными усилиями учителя-дефектолога Бобковой Е. Б., учителя-логопеда Бабиной Е.С. и музыкального руководителя Клоковой Н.Н. была организована инклюзивная деятельность с детьми старшего возраста «ПРОЩАНИЕ СО СНЕЖИНКОЙ». На занятии использовались игровые, здоровьесберегающая и коммуникативные технологии. Ребята подготовительной группы «Почемучки» в совместных играх и заданиях помогали малышам с особыми образовательными потребностями закрепить знания об уходящей зиме, поддерживали их в игровых ситуациях, содействовали в приобретении новых умений и навыков. Такое общение приносит огромную пользу обеим сторонам: дети находят друзей, становятся открытыми, учатся взаимопониманию и взаимопомощи, чувствуют себя увереннее.👍👍👍
Фрагменты занятия можно посмотреть ТУТ
Гаренских Ольга Александровна, педагог-психолог ДОУ 4;
Пархоменко Надежда Сергеевна, учитель-логопед, ДОУ 2;
Полетаева Елена Петровна, воспитатель ДОУ 13;
Юрина Ирина Александровна, воспитатель ДОУ 4;
Дымова Ксения Александровна, воспитатель, ДОУ 4;
Абаскалова Елена Васильевна, учитель-дефектолог/музыкальный руководитель, ДОУ 4;
Колташева Светлана Александровна, учитель-логопед, ДОУ 13;
Бабина Елена Степановна, учитель-логопед, ДОУ 4.
Педагоги продемонстрировали инновационные технологии и практики, провели мастер-классы и тренинги для коллег. Представленный опыт способствует повышению эффективности работы с детьми, имеющими задержку психического развития или умственную отсталость. Мы надеемся, что эти ценные материалы будут полезны для ВСЕХ участников образовательного процесса.
