8 игр на развитие грамматического строя речи

 

 

8 игр 

на развитие грамматического строя речи 

     Овладение ребёнком грамматическими формами языка имеет важное значение для его полноценного общения, так как только грамматически правильная речь становится понятной для собеседника. Нормально развивающиеся дети усваивают грамматический компонент речи самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. У детей с общим недоразвитием речи самостоятельное усвоение грамматического строя речи вызывает затруднения. В дошкольном возрасте очень важно уделять внимание совершенствованию грамматического строя речи, так как его нарушение в дальнейшем может привести к проблемам с письменной речью. 

Для развития грамматического строя речи можно использовать дидактические игры. 

• «Один-много» (работаем над образованием множественного числа существительного) Взрослый говорит: «У меня собака», а ребѐнок должен сказать: «А у меня собаки». Взрослый: «У меня чашка», ребѐнок: «У меня чашки» и т.д. 

• «Кого увидели?» (учим использовать существительные в винительном падеже) Взрослый: «Мы пришли в лес и увидели...». Взрослый поочерѐдно выкладывает картинки с изображением диких животных и птиц, а ребѐнок называет: зайца, медведя, белку, лису. Можно играть в эту игру, используя любой речевой материал, одновременно пополняя словарный запас: «Мы пришли на огород и увидели... огурцы, лук, свѐклу и т.д.» 

• «Кого (чего) не стало?» (учим употреблению существительных в родительном падеже) Раскладываем любые картинки. Просим, чтобы ребѐнок закрыл глаза, и убираем одну картинку. Затем спрашиваем: «Кого (чего) не стало?». Одновременно развиваем зрительную память. «Гости» (учим употреблению существительных в дательном падеже) Можно использовать игрушки или картинки. Взрослый начинает говорить предложение, а ребѐнок заканчивает его: «Белка идѐт в гости ... к зайцу. Жираф идѐт в гости ... к зебре» и т. д. 

• «Большой зверь» (работаем над словообразованием). Взрослый говорит: «Это кот (слон и т.д.), представь, что он очень большой. Как мы его назовѐм?» Ребѐнок: «Котище (слонище и т. д.). 

• «Кто у кого?» (образовываем название детѐнышей с помощью суффиксов.) Взрослым называет животное и спрашивает: «У козы (утки, волка и т.д.) кто?» Малыш отвечает: «У козы козлѐнок» (утѐнок, волчонок, бельчонок и т.д.). 

• «Из чего сделано?» (образовываем относительные прилагательные) Говорим: «Стол из дерева, какой стол?». Ребѐнок отвечает: «Деревянный». Задаѐм много таких вопросов, например, шарф из шерсти – какой? Сумка из кожи – какая? Ключ из металла – какой? Шуба из меха – какая? Варенье из яблок – какое? Суп из грибов – какой? и т.д. 

• «Чьѐ это?» (образовываем притяжательные прилагательные) Задаѐм следующие вопросы: «Клюв птицы – чей клюв?». Ребѐнок отвечает: «Птичий». Можно ещѐ спросить, например: чья лапа у собаки – собачья, чьи крылья у птицы – птичьи, чей хвост у волка – волчий и т.д. Поиграйте в эти несложные игры с ребѐнком. Поверьте, что как бы усердно не работал специалист, без участия родителей, без закрепления материала дома, работа над устранением речевых недостатков будет более длительной. 

Материал с сайта - https://infourok.ru

 

Интерактивные игры, как средство закрепления знаний

Дорогие ребята и уважаемые взрослые! Предлагаем вашему вниманию игру для закрепления звуков М и Мь "На что похоже облако?" Нужно соединить изображение облака с предметом, на который оно похоже. Поиграть можно перейдя по ссылке: 

https://learningapps.org/watch?v=pszx9hwwt24

Речь родителей - пример для детей

 

«Речь родителей – пример для детей»

 

        Любой родитель хочет видеть своего ребенка успешным и уверенным в себе. Немаловажную роль для достижения этой цели играет красивая, правильная речь. Не имеет значения, кем в будущем станет ваш ребенок. Четкая, грамотная речь пригодится в любой сфере деятельности. Очень большое значение для развития речи ребенка имеет речевая среда, в которой он растет.

 

        Ребенок подражает речи взрослых, с которыми он чаще всего общается. По этой причине родители, бабушки и дедушки должны постараться, чтобы их речь была образцом для малыша. Ведь ребенок изначально не знает, как нужно правильно говорить. Он обращает внимание на взрослых, прислушивается к их речи, старается копировать ее, постепенно приближаясь к образцу.

 

Ошибки, которые допускают некоторые родители, общаясь с детьми:

 

ü Есть такие родители - «молчуны», которые из-за своих индивидуальных особенностей совсем мало разговаривают между собой, почти не общаются с другими людьми. Как следствие, речь детей в таких семьях запаздывает в своем развитии, поскольку у ребенка есть возможность подражать только молчанию. Молчать в таких условиях будет даже ребенок с нормально развитым речевым аппаратом. Ну, а если у ребенка имеются какие-нибудь нарушения в центральном или периферическом отделах речевого аппарата, то ему будет очень сложно начать говорить. Из этого нужно сделать вывод, что с ребенком и в его присутствии нужно разговаривать обязательно. С самых первых дней его жизни необходимо разговаривать с ребенком. Речь должна быть эмоциональной, ласковой, сопровождаться улыбкой. Эмоциональный контакт с ребенком способствует его полноценному развитию.

 

ü  Часто мы наблюдаем родителей, которые, не имея речевых недостатков, говорят быстро, невыразительно, нечетко проговаривают окончания. Таким же образом они разговаривают с ребенком, отвечают на заданные ребенком вопросы. В этой ситуации ребенок также лишен полноценного образца для подражания. Это также может привести его к возникновению речевых проблем. Чтобы ребенок  не перенял от вас подобную манеру речи, старайтесь в его присутствии говорить неторопливо, четко,  проговаривая окончания слов.

ü Иногда случается, что детей дошкольного возраста (а это период активного речевого развития) «отправляют» в деревню к бабушке. Как правило, бабушки больше обращают внимание на физическое здоровье детей, а их речевому развитию не уделяют достаточного внимания. В таких случаях речь ребенка к моменту поступления в школу часто оказывается недостаточно развитой.

 

ü Довольно часто взрослые, умиляясь и подражая детской речи, начинают «сюсюкать» с детьми, т.е. воспроизводят все недочеты детской речи. Это также является одним из видов неблагоприятного воздействия на речь ребенка. Последствия такого поведения со стороны взрослых будут негативными: у малыша будет отсутствовать стимул для совершенствования своей речи. Хотелось бы донести до родителей, насколько важно правильно разговаривать с ребенком. Ведь из-за того, что ребенок находится в условиях неблагоприятной речевой среды, дефекты речи могут появиться даже у детей с нормально развитым речевым аппаратом. Если у ребенка есть какие-нибудь отклонения в речевом аппарате, то последствия могут быть очень серьезными.

  Материал подготовлен: из источника https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2021/12/24/konsultatsii-uchitelya-logopeda-dlya-roditeley-v

Инклюзивное занятие «Прощание со Снежинкой»

 С каждым годом увеличивается число детей с ограниченными возможностями здоровья, поэтому ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ является актуальным. ☝️Такое образование предоставляет каждому ребёнку , несмотря на его физические и психические особенности, возможность быть вовлечённым в общий процесс обучения и воспитания вместе со всеми детьми. 

И сегодня, в последний день зимы, совместными усилиями учителя-дефектолога Бобковой Е. Б., учителя-логопеда Бабиной Е.С. и музыкального руководителя Клоковой Н.Н. была организована инклюзивная   деятельность с детьми старшего возраста «ПРОЩАНИЕ СО СНЕЖИНКОЙ». На занятии использовались игровые, здоровьесберегающая и коммуникативные технологии. Ребята подготовительной группы «Почемучки» в совместных играх и заданиях помогали малышам с особыми образовательными потребностями  закрепить знания об уходящей зиме, поддерживали их в игровых ситуациях, содействовали в приобретении новых умений и навыков.  Такое общение приносит огромную пользу обеим сторонам: дети находят друзей, становятся открытыми, учатся взаимопониманию и взаимопомощи, чувствуют себя увереннее.👍👍👍

Фрагменты занятия можно посмотреть ТУТ

Работа Муниципальной инновационной площадки

 

27 февраля 2023 года на базе МАДОУ «Детский сад 4» прошла работа Муниципальной инновационной площадки с обзором темы «Работа с детьми с задержкой психического развития и умственной отсталостью».  В условиях ИНКЛЮЗИВНОГО образования задача ДОУ заключается в создании СПЕЦИАЛЬНЫХ условий для детей С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ потребностями.  Поэтому целью мероприятия стало ОКАЗАНИЕ  консультативно-методической ПОМОЩИ педагогам, работающим с детьми с ОВЗ.  На площадке представили опыт педагоги из дошкольных образовательных учреждений Верхней Пышмы: 

Гаренских Ольга Александровна, педагог-психолог ДОУ 4; 

Пархоменко Надежда Сергеевна, учитель-логопед, ДОУ 2;

Полетаева Елена Петровна, воспитатель ДОУ 13;

Юрина Ирина Александровна, воспитатель ДОУ 4;

Дымова Ксения Александровна, воспитатель, ДОУ 4;

Абаскалова Елена Васильевна, учитель-дефектолог/музыкальный руководитель, ДОУ 4;

Колташева Светлана Александровна, учитель-логопед, ДОУ 13;

Бабина Елена Степановна, учитель-логопед, ДОУ 4.

Педагоги продемонстрировали инновационные технологии и практики, провели мастер-классы и тренинги для коллег. Представленный опыт способствует повышению эффективности работы  с детьми, имеющими задержку психического развития или умственную отсталость. Мы надеемся, что эти ценные материалы будут полезны для ВСЕХ участников образовательного процесса.

Рисование двумя руками

 
А вы умеете говорить и писать одновременно, причём обеими руками сразу?😉 А наши ребята умеют!!!👏👏👏 Рисование двумя руками является отличной стимуляцией когнитивных функций, а сам процесс направлен на интеллектуальное развитие.  Поэтому на своих занятиях я широко использую нейроигры для развития межполушарного взаимодействия. Наряду с этим у ребят закрепляются нейронный связи в процессе автоматизации поставленных звуков речи, а также расширяется  тематическая лексика.👇 

Фрагмент занятия можно посмотреть ТУТ

Занятие для родителей "Снегобум"

 

Совсем недавно в подготовительной к школе группе было проведено открытое занятие по развитию речи для родителей "Снегобум". Это дало возможность родителям увидеть, насколько педагогически грамотная, психологически комфортная и безопасная среда создана в учреждении для  развития ребенка.  На занятии родители познакомились с приемами и методами работы педагога, чему и как учат их малышей, что они уже знают и умеют, а также сами приняли участие в решении поставленных педагогических задач вместе со своими  детьми. Аналогичные игры, в которых родители участвовали на открытом занятии,  с удовольствием повторяются дома, чтобы еще раз насладиться успехами своих малышей. Благодаря такому  взаимодействию родители приобретают опыт педагогического сотрудничества, как со своим ребенком, так и с педагогическим коллективом учреждения в целом.

Огромное спасибо  родителям наших воспитанников за тесное сотрудничество с нами! 

Конкурс "Много букв красивых и разных"!

 В нашем детском саду прошел конкурс "Много букв красивых и разных!", в котором приняли участие родители и дети подготовительной к школе группе.  Предлагалось изготовить ПЕРВУЮ БУКВУ ИМЕНИ РЕБЕНКА из любого материала и в любой технике исполнения. Полюбуйтесь, какая красота получилась!

 

 

 

Победители определялись методом голосования среди детей и их родителей.

Результаты смотрите тут

Скоро лето!!!

Скоро наступит лето, но это не повод отменять логопедические занятия!

Многие занятые родители считают, что у них совсем нет времени заниматься с ребенком. На самом деле у вас оно есть. В словесные или речевые игры можно играть по дороге в детский сад, во время прогулки, во время приготовления ужина, поездки на машине… Для этого не требуется никакого оборудования и пособий. Нужен лишь богатый родительский опыт, изобретательность и готовность с пользой и удовольствием провести время вместе со своим ребенком.

Развитие речи тесно связано с общим развитием мышления ребенка, с уровнем его знаний об окружающем мире.

Речевые игры развивают логику, внимание, память, воображение, знакомят со свойствами предметов, окружающим миром. Кроме того, играя, взрослый и ребенок учатся общению и устанавливают доверительные отношения.

 

«Что будет, если». Эта игра построена на вопросах и ответах. «Что будет, если в ванну с водой упадет бумага, камень, жук?» , «Что будет, если летом пойдет снег?».

Вопросы могут быть разными – как житейские, так и «фантазийные», например: «Что будет, если ты окажешься на Луне?»

«Инопланетный язык». Эта игра развивает гибкость ума, мышление, языковое чутье.

Если малыш уже освоился с буквами, можно поиграть в игру со словами. Их несколько вариантов. Самый известный – кто больше придумает слов на одну букву.

Другая игра – взрослый называет открытый слог ( ка , ми , ру , зо и так далее), а ребенок придумывает слово, начинающееся на этот слог.

Ребенок может назвать слово, придуманное им на ходу. Не стоит говорить, что такого слова нет. Лучше постарайтесь придумать вместе с ребенком, что бы оно могло значить. Одобряйте проявление выдумки и фантазии со стороны малыша.

Специально придумывайте слова, которых не бывает в обычной жизни. Подходит любое сочетание звуков (цоканье, бульканье, свист и тому подобное). Можно придумывать названия «инопланетянских» зверей или разных предметов. Поощряйте любое словотворчество ребенка.

«Солнышко светит». Вы начинаете предложение, а ребенок заканчивает. Например, дождь – идет…, солнышко – светит…, собака – лает…, паровоз – мчится…

Можно объединить два предмета или живых существа и называть общие для них действия. Снег и лед тают, птица и самолет летают, зайчик и лягушка прыгают. Или одно действие и много предметов: плавает рыба, лодка, корабль, айсберг… А еще? Греет солнышко, шуба, батарея… А еще? Гудит машина, поезд…

«Уменьшаем и увеличиваем». Займитесь с ребенком волшебством. Скажите: «Я буду называть кого-нибудь или что-нибудь, а ты сделай его маленьким». Например, гриб – грибок, стул – стульчик, лист – листочек.

Назови одним словом. Взрослый что-то описывает, а ребенок называет это одним словом. Например, утренняя еда – это завтрак, большая посуда для приготовления компота – кастрюля, дерево, которое наряжают на Новый год, – елка.

Опиши одним словом. Эта игра аналогична предыдущей, только называть нужно не существительное, а прилагательное. Например, чашка для кофе – кофейная, цветок из бумаги – бумажный, варенье из клубники – клубничное, сок из яблока – яблочный.

 

Пусть и ребенок потренируется в придумывании заданий для вас.

Как долго нужно заниматься с логопедом?

 "КАК ДОЛГО НУЖНО ЗАНИМАТЬСЯ С ЛОГОПЕДОМ?"

"Как долго нужно заниматься с логопедом?", "Сколько необходимо занятий?". Подобные вопросы  задают чаще всего. Это нормально, ведь родителям нужно хотя - бы примерно представлять, сколько времени и денег придётся потратить. И можно  ответить на эти вопросы, прямо и конкретно: "Для [Р] необходимо 8 занятий, и точка!". Или что - то в этом роде. Если бы всё зависело ТОЛЬКО от нас. К сожалению, это не так. На успешность и продолжительность логопедической работы влияет куча факторов, а не исключительно  профессиональные навыки.

Итак, вы хотите узнать, как долго вам нужно будет водить ребенка к логопеду. Для начала его необходимо показать специалисту... очно. Только после диагностики логопед сможет сделать выводы и примерно сориентировать вас по срокам.

Давайте разберемся, от чего же зависит продолжительность логопедической работы. Список далеко не полный, но мы пробежимся по верхам.

1. Конечно, эффективность зависит от специалиста, который работает с вашим ребенком. Я всегда призываю искать «своего» логопеда, с которым будет комфортно вам и вашему ребенку. Сходите на консультацию к нескольким специалистам, постарайтесь вникнуть в суть проблемы, чтобы отделить мух от котлет и не страдать потом от ложных ожиданий.

2. Логопедическое заключение. Речевой «диагноз» ребенка. В зависимости от тяжести речевого нарушения, может потребоваться от 8 — 10 занятий, до нескольких ЛЕТ серьезной логопедической работы.

3. Дисциплина. Если вы хотите, чтобы логопедическая работа была эффективной, нужно РЕГУЛЯРНО посещать занятия, выполнять домашние задания и контролировать речь ребенка. Если вы ходите неделю через две, делаете д/з «на отвали» (или не делаете вовсе) и не обращаете внимания на то, как говорит ваш ребенок, то и результаты будут соответствующие.

4. Готовность родителей решать медицинские проблемы ребенка. Иногда логопед «посылает» вашего ребенка к врачам: ЛОРу, неврологу, сурдологу, ортодонту и даже психиатру. Во многих случаях нерешенные проблемы со здоровьем делают логопедическую работу малоэффективной, а то и вовсе невозможной. Проблемы со слухом, с дыханием, прикусом, тонусом, поведением…

5. И от ребенка тоже кое — что зависит))) От его отношения к дефекту, мотивации, готовности сотрудничать, работоспособности и т.д.

Логопедические занятия, даже платные, предполагают, что усилия будут прикладываться не только со стороны педагога, но и со стороны ученика и его родителей. Уместнее всего это сравнить с занятиями в спорт. зале. Тренер может показать вам эффективные упражнения, может подобрать диету. Но если вы будете посещать спортзал раз в три недели и есть булки перед сном, результата вы не увидите))) Чем меньше усилий вы прикладываете со своей стороны, тем дольше вам придется ходить к логопеду.