Дорогие ребята и уважаемые взрослые! Предлагаем вашему вниманию игру для закрепления звуков М и Мь "На что похоже облако?" Нужно соединить изображение облака с предметом, на который оно похоже. Поиграть можно перейдя по ссылке:
«Речь родителей – пример для детей»
Любой родитель хочет видеть своего ребенка успешным и уверенным в себе. Немаловажную роль для достижения этой цели играет красивая, правильная речь. Не имеет значения, кем в будущем станет ваш ребенок. Четкая, грамотная речь пригодится в любой сфере деятельности. Очень большое значение для развития речи ребенка имеет речевая среда, в которой он растет.
Ребенок подражает речи взрослых, с которыми он чаще всего общается. По этой причине родители, бабушки и дедушки должны постараться, чтобы их речь была образцом для малыша. Ведь ребенок изначально не знает, как нужно правильно говорить. Он обращает внимание на взрослых, прислушивается к их речи, старается копировать ее, постепенно приближаясь к образцу.
Ошибки, которые допускают некоторые родители, общаясь с детьми:
ü Есть такие родители - «молчуны», которые из-за своих индивидуальных особенностей совсем мало разговаривают между собой, почти не общаются с другими людьми. Как следствие, речь детей в таких семьях запаздывает в своем развитии, поскольку у ребенка есть возможность подражать только молчанию. Молчать в таких условиях будет даже ребенок с нормально развитым речевым аппаратом. Ну, а если у ребенка имеются какие-нибудь нарушения в центральном или периферическом отделах речевого аппарата, то ему будет очень сложно начать говорить. Из этого нужно сделать вывод, что с ребенком и в его присутствии нужно разговаривать обязательно. С самых первых дней его жизни необходимо разговаривать с ребенком. Речь должна быть эмоциональной, ласковой, сопровождаться улыбкой. Эмоциональный контакт с ребенком способствует его полноценному развитию.
ü Часто мы наблюдаем родителей, которые, не имея речевых недостатков, говорят быстро, невыразительно, нечетко проговаривают окончания. Таким же образом они разговаривают с ребенком, отвечают на заданные ребенком вопросы. В этой ситуации ребенок также лишен полноценного образца для подражания. Это также может привести его к возникновению речевых проблем. Чтобы ребенок не перенял от вас подобную манеру речи, старайтесь в его присутствии говорить неторопливо, четко, проговаривая окончания слов.
ü
Иногда
случается, что детей дошкольного возраста (а это период активного речевого
развития) «отправляют» в деревню к бабушке. Как правило, бабушки больше
обращают внимание на физическое здоровье детей, а их речевому развитию не
уделяют достаточного внимания. В таких случаях речь ребенка к моменту
поступления в школу часто оказывается недостаточно развитой.
ü Довольно часто взрослые, умиляясь и подражая детской речи, начинают «сюсюкать» с детьми, т.е. воспроизводят все недочеты детской речи. Это также является одним из видов неблагоприятного воздействия на речь ребенка. Последствия такого поведения со стороны взрослых будут негативными: у малыша будет отсутствовать стимул для совершенствования своей речи. Хотелось бы донести до родителей, насколько важно правильно разговаривать с ребенком. Ведь из-за того, что ребенок находится в условиях неблагоприятной речевой среды, дефекты речи могут появиться даже у детей с нормально развитым речевым аппаратом. Если у ребенка есть какие-нибудь отклонения в речевом аппарате, то последствия могут быть очень серьезными.
Материал подготовлен: из источника https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2021/12/24/konsultatsii-uchitelya-logopeda-dlya-roditeley-v
И сегодня, в последний день зимы, совместными усилиями учителя-дефектолога Бобковой Е. Б., учителя-логопеда Бабиной Е.С. и музыкального руководителя Клоковой Н.Н. была организована инклюзивная деятельность с детьми старшего возраста «ПРОЩАНИЕ СО СНЕЖИНКОЙ». На занятии использовались игровые, здоровьесберегающая и коммуникативные технологии. Ребята подготовительной группы «Почемучки» в совместных играх и заданиях помогали малышам с особыми образовательными потребностями закрепить знания об уходящей зиме, поддерживали их в игровых ситуациях, содействовали в приобретении новых умений и навыков. Такое общение приносит огромную пользу обеим сторонам: дети находят друзей, становятся открытыми, учатся взаимопониманию и взаимопомощи, чувствуют себя увереннее.👍👍👍
Фрагменты занятия можно посмотреть ТУТ
Гаренских Ольга Александровна, педагог-психолог ДОУ 4;
Пархоменко Надежда Сергеевна, учитель-логопед, ДОУ 2;
Полетаева Елена Петровна, воспитатель ДОУ 13;
Юрина Ирина Александровна, воспитатель ДОУ 4;
Дымова Ксения Александровна, воспитатель, ДОУ 4;
Абаскалова Елена Васильевна, учитель-дефектолог/музыкальный руководитель, ДОУ 4;
Колташева Светлана Александровна, учитель-логопед, ДОУ 13;
Бабина Елена Степановна, учитель-логопед, ДОУ 4.
Педагоги продемонстрировали инновационные технологии и практики, провели мастер-классы и тренинги для коллег. Представленный опыт способствует повышению эффективности работы с детьми, имеющими задержку психического развития или умственную отсталость. Мы надеемся, что эти ценные материалы будут полезны для ВСЕХ участников образовательного процесса.
Фрагмент занятия можно посмотреть ТУТ
В нашем детском саду прошел конкурс "Много букв красивых и разных!", в котором приняли участие родители и дети подготовительной к школе группе. Предлагалось изготовить ПЕРВУЮ БУКВУ ИМЕНИ РЕБЕНКА из любого материала и в любой технике исполнения. Полюбуйтесь, какая красота получилась!
Победители определялись методом голосования среди детей и их родителей.
Результаты смотрите тут
Скоро наступит лето, но это не повод отменять логопедические занятия!
Многие занятые родители считают, что у них совсем нет времени заниматься с ребенком. На самом деле у вас оно есть. В словесные или речевые игры можно играть по дороге в детский сад, во время прогулки, во время приготовления ужина, поездки на машине… Для этого не требуется никакого оборудования и пособий. Нужен лишь богатый родительский опыт, изобретательность и готовность с пользой и удовольствием провести время вместе со своим ребенком.
Развитие речи тесно связано с общим развитием мышления ребенка, с уровнем его знаний об окружающем мире.
Речевые игры развивают логику, внимание, память, воображение, знакомят со свойствами предметов, окружающим миром. Кроме того, играя, взрослый и ребенок учатся общению и устанавливают доверительные отношения.
«Что будет, если». Эта игра построена на вопросах и ответах. «Что будет, если в ванну с водой упадет бумага, камень, жук?» , «Что будет, если летом пойдет снег?».
Вопросы могут быть разными – как житейские, так и «фантазийные», например: «Что будет, если ты окажешься на Луне?»
«Инопланетный язык». Эта игра развивает гибкость ума, мышление, языковое чутье.
Если малыш уже освоился с буквами, можно поиграть в игру со словами. Их несколько вариантов. Самый известный – кто больше придумает слов на одну букву.
Другая игра – взрослый называет открытый слог ( ка , ми , ру , зо и так далее), а ребенок придумывает слово, начинающееся на этот слог.
Ребенок может назвать слово, придуманное им на ходу. Не стоит говорить, что такого слова нет. Лучше постарайтесь придумать вместе с ребенком, что бы оно могло значить. Одобряйте проявление выдумки и фантазии со стороны малыша.
Специально придумывайте слова, которых не бывает в обычной жизни. Подходит любое сочетание звуков (цоканье, бульканье, свист и тому подобное). Можно придумывать названия «инопланетянских» зверей или разных предметов. Поощряйте любое словотворчество ребенка.
«Солнышко светит». Вы начинаете предложение, а ребенок заканчивает. Например, дождь – идет…, солнышко – светит…, собака – лает…, паровоз – мчится…
Можно объединить два предмета или живых существа и называть общие для них действия. Снег и лед тают, птица и самолет летают, зайчик и лягушка прыгают. Или одно действие и много предметов: плавает рыба, лодка, корабль, айсберг… А еще? Греет солнышко, шуба, батарея… А еще? Гудит машина, поезд…
«Уменьшаем и увеличиваем». Займитесь с ребенком волшебством. Скажите: «Я буду называть кого-нибудь или что-нибудь, а ты сделай его маленьким». Например, гриб – грибок, стул – стульчик, лист – листочек.
Назови одним словом. Взрослый что-то описывает, а ребенок называет это одним словом. Например, утренняя еда – это завтрак, большая посуда для приготовления компота – кастрюля, дерево, которое наряжают на Новый год, – елка.
Опиши одним словом. Эта игра аналогична предыдущей, только называть нужно не существительное, а прилагательное. Например, чашка для кофе – кофейная, цветок из бумаги – бумажный, варенье из клубники – клубничное, сок из яблока – яблочный.
Пусть и ребенок потренируется в придумывании заданий для вас.
"КАК ДОЛГО НУЖНО ЗАНИМАТЬСЯ С ЛОГОПЕДОМ?"
"Как
долго нужно заниматься с логопедом?", "Сколько необходимо занятий?".
Подобные вопросы задают чаще всего. Это нормально, ведь родителям нужно
хотя - бы примерно представлять, сколько времени и денег придётся
потратить. И можно ответить на эти вопросы, прямо и конкретно: "Для [Р]
необходимо 8 занятий, и точка!". Или что - то в этом роде. Если бы всё
зависело ТОЛЬКО от нас. К сожалению, это не так. На успешность и
продолжительность логопедической работы влияет куча факторов, а не
исключительно профессиональные навыки.
Итак, вы хотите узнать,
как долго вам нужно будет водить ребенка к логопеду. Для начала его
необходимо показать специалисту... очно. Только после диагностики
логопед сможет сделать выводы и примерно сориентировать вас по срокам.
Давайте
разберемся, от чего же зависит продолжительность логопедической работы.
Список далеко не полный, но мы пробежимся по верхам.
5 полезных игр от нейропсихолога
1. Хорошая работоспособность - один из важных факторов успешного обучения. Для повышения нейродинамики или уровня мозговой активности полезна игра "Дутибол": 2 игрока, сидя или лежа друг напротив друга, дуют на шарик от пинг-понга (кусочек ваты или бумажки) и пытаются загнать его в ворота соперника, сделанные из карандашей.
2. Для развития концентрации внимания и умения ориентироваться в пространстве листа поиграйте в игру "Муха". В центр расчерченного поля 3х3 помещается муха. Взрослый дает ей команды - «вправо», «влево», «вверх», «вниз» - при этом муха перемещается на одну клетку. Ребенок следит глазами за передвижениями мухи и должен хлопнуть в ладоши, когда она будет покидать пределы поля.
3. Для успешного обучения необходим хороший самоконтроль. Для развития умения действовать по правилу, контроля двигательных и эмоциональных реакций и снятия импульсивности подойдет игра "Нос-пол-потолок". Ведущий показывает пальцем на свой нос, затем на пол, затем на потолок, одновременно называя их. Затем, увеличивая скорость, начинает путать играющих: показывает одно, а называет другое. Играющие должны показывать правильно то, что ведущий называет, игнорируя его показывание. Обязательно предложите ребенку быть ведущим!
4. Двигательное развитие дошкольника органически связано с развитием его когнитивных (мыслительных) функций. Поэтому не стоит забывать о подвижных играх! Игра в "Вышибалы" способствует развитию крупной моторики, глазодвигательной координации, учит рассчитывать силу удара, направление броска, что в последствии обеспечит успешность освоения школьных навыков: чтение, слежение за строкой, контроль силы нажима при рисовании и письме.
5. Игра в "Ладушки" в разных вариациях несет огромную пользу для развития межполушарного взаимодействия, чувства ритма и стабилизации и активации энергетического потенциала организма. Играть в нее можно не только ладонями, но и стопами ног!
Играйте с удовольствием!