12 МИФОВ о логопедах

 

12 МИФОВ О ЛОГОПЕДАХ И ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ 

Миф 1: Логопед – это врач

Этот миф широко распространен. Однако это не совсем так, логопедов готовят на дефектологических факультетах педагогических институтов. Логопед не лечит, он исправляет, его задача – коррекция, компенсация и дальнейшая адаптация. Хотя работать он может и в паре с врачом, что приблизит вас к наилучшему результату скорее.

Миф 2: «Зачем заниматься с логопедом, все равно рано или поздно ребенок заговорит?» 

Это еще один из самых распространенных мифов. Если ребенок не говорит или говорит неправильно – то не потому, что он просто ленивый или балуется. Для этого есть причина. Причин для плохой речи может быть тысяча. Это и проблемы с нервной системой, и дефекты в строении органов артикуляции, и многое другое. Чтобы узнать настоящую причину - необходимо пройти обследование у специалистов. Но прежде, чем обращаться к специалисту, надо четко дать себе отчет, что причина вовсе не в лени ребенка. 

Миф 3: «Почему звуки не ставят за 1-2 занятия?» 

Некоторые мамы слышали от других мам, как ребенку быстро поставили звук и требуют, чтобы их ребенку тоже поставили звук за 1-2 занятия. Такое, конечно, бывает, но очень редко. Ведь у каждого ребенка свой темп развития, характер, темперамент. Быстрых и качественных результатов можно добиться только при регулярной и комплексной коррекции. 

Миф 4: «Речь формируется до 5 лет, значит идти к логопеду нет смысла»

По законам речевого развития у ребенка должна быть сформирована фразовая речь уже к двум годам. И в этом вопросе не всегда родители без помощи специалиста в состоянии оценить, задерживается ли речевое развитие или нет. На речь могут повлиять различные соматические и другие проблемы – так что чем позже родители начинают заниматься этой проблемой, тем труднее с ней справиться. И если в 2,5 года ребенок не заговорил или в 3-4 года произносит звуки искаженно, то это показание для прохождения консультации у логопеда. И кстати, не стоит забывать о том, что речь – функция мозга, поэтому важно взаимодействие «невролог-логопед». Ведущий специалист по сопровождению и лечению – невролог, а по коррекции – логопед! 

Миф 5: «Ребенок наследует особенности речи родителей»

Ребенок не рождается со способностью к речи, он ей овладевают в ходе развития. И у каждого это свой путь: у родителей могли быть одни причины для возникновения недостатков и нарушений речи, а у ребенка могут быть совсем другие. Часть особенностей может и перейти к ребенку, но это не обязательно. 

Миф 6: Считается, что задача логопеда — только коррекция звуков

Но логопеды занимаются и развитием лексики, и грамматического строя, и исправляют дефекты не только устной, но и письменной речи. 

Миф 7: Некоторым кажется, что нет ничего сложного в логопедии

И прочитав 2-3 книги по логопедии, считают себя вполне компетентными. На самом деле это большое заблуждение, и многие убеждаются в этом, когда сталкиваются с трудностями. Получается не так, как написано в книге, звуки не ставятся, а иногда ставятся не правильно, очень частая ошибка, когда у ребенка закрепляется горловое «р». 

Миф 8: Многие считают, что ребенок должен заниматься сидя смирно за столом

Это конечно очень удобно, но так бывает не всегда. Часто дети страдают разными неврологическими проблемами. Дети могут вертеться, крутиться, вставать, отвлекаться, часто это не говорит о неэффективности занятия. Можно заниматься на полу. Необходимо давать ребенку перерыв, маленькие физминутки на 5-10 минут. 

Миф 9: «Если пропустим занятие — ничего страшного не произойдет, мы же выполняем задания логопеда»

На самом деле это широко распространенное заблуждение о том, что выполнение заданий логопеда могут заменить занятия с самим специалистом. Очень часто бывает, что занятия по каким-либо причинам пропускаются, и из-за пропусков получается меньше занятий в месяц, нарушается систематичность. 

Миф 10: «Во время обследования логопеда интересует уровень интеллекта ребенка»

В первую очередь во время обследования логопеда интересует состояние речи, дефекты произношения. Поэтому не надо переживать, если тестовые задания вам покажутся либо слишком легкими, либо слишком сложными. Не надо отвечать за ребенка и уверять, что «он все знает»... логопед все-таки хочет послушать самого ребенка, посмотреть на его реакцию, поведение. 

Миф 11: «Ребенок будет заниматься, если ему интересно»

Это не совсем правильная установка. Логопед делает все возможное и зависящее от него, чтобы занятия были интересны, но часто у детей с недостатками речи снижен познавательный интерес. И мотивировать ребенка должны родители, они лучше знают, как его заинтересовать. Логопед решает все проблемы с речевым развитием путем систематических, длительных занятий, совместными усилиями педагога, ребенка и родителей. 

Миф 12: «Моему ребенку нельзя делать логомассаж, потому что у него эпилепсия»

Неврологи сообщают важную информацию: логомассаж возможен, если пациент будет принимать противоэпилептические препараты и регулярно наблюдается у врача!

17 марта 2020 года

состоялся Финал городского конкурса чтецов

 "ПОЭЗИЯ ПОБЕДЫ" 

среди воспитанников дошкольных образовательных учреждений ГО Верхняя Пышма

 

 

 

Финал состоялся в городской библиотеке для  детей и молодёжи №12

Алексей Воробьёв, воспитанник МАДОУ "Детский сад"№4,  выступил среди финалистов Городского конкурса и был награжден Грамотой и подарком.

 Особую благодарность выражаем маме нашего участника Татьяне Николаевне.

12 марта 2020 года

состоялся Городской конкурс чтецов

"ПОЭЗИЯ ПОБЕДЫ", 

посвященный 75-летию Победы 

в Великой отечественной войне.

Наш детский сад представлял воспитанник подготовительной к школе группе  Алёша Воробьёв   со стихотворением       Сергея Михалкова    "Детский ботинок".

      

 

 Алексей достойно выступил на конкурсе и занял почетное III место!  Жюри удостоило его чести выступить с этим стихотворением в Финале в Городской библиотеке для детей и молодёжи Верхней Пышмы.  

Выступление Алексея Вы можете посмотреть в этом видео

 

Молодец!!! Так держать!!! 

Как научить ребенка говорить звук "Р"?

КАК НАУЧИТЬ РЕБЁНКА ГОВОРИТЬ «Р»?

Мамы и папы, бабушки и дедушки испытывают умиление, когда малыш начинает лепетать. Проходит время, родители замечают, что речь ребёнка понятна только им. И сразу начинают паниковать, искать хорошего логопеда или использовать тысячи рекомендаций из серии «кто-то сказал». Давайте всё же разберёмся, почему ребёнок не выговаривает «р» и как ему помочь без особого труда освоить этот неуловимый звук.

Как и во всех процессах развития ребенка, в процессе формирования речи существует определенный график. Первый этап становления речи – 2-3 года. Если в этот период буква «р» не подчиняется, то не стоит бить тревогу. Это всего лишь подготовительный этап. Он не требует дополнительного вмешательства логопеда. Достаточно регулярной артикуляционной гимнастики в игровой форме. А вот если ребенку 5-6 лет и он по-прежнему не выговаривает «р», то необходимо посетить специалиста.

На приеме логопед обнаружит проблему, из-за которой звук не удается произнести. Даже по звучанию речи можно определить разнообразие ошибок. Некоторые дети заменяют букву «р» на другую, чаще всего на «л». Другие дети произносят «р» не во всех словах, а чаще всего в середине слова и проглатывают её на окончаниях. Если ребенок произносит букву «р» с помощью гортани, причиной неправильного произношения может быть слабо развитый дыхательный или артикуляционный аппарат. Родителям стоит знать, что посещение логопеда, в первую очередь, должно исключить серьезную патологию – дизартрию. Неправильное произношение буквы «р» может являться ее признаком.

Но вернемся к первоначальному этапу становления речи, на котором произношение можно исправить несложной артикуляционной гимнастикой.

Перед тем как мы приступим к описанию игры-занятия, давайте уточним некоторые моменты:

1. Мамы спрашивают: «Как научить ребенка выговаривать буквы?» Стоит помнить, что произносим мы звук. А вот пишем букву. Изначально не стоит путать малыша просьбами произнести букву «р». Это поможет в последующем не путаться и грамотно отличать звук и букву.
2. Занятия с малышом всегда должны быть ему интересны. Поэтому если какие-то упражнения ему не нравятся, не надо настаивать. Можно попробовать повторить их позже.
3. Большое значение имеет регулярность тренировок. Постарайтесь ежедневно находить время для занятий.

Приступаем к играм-занятиям...

• «Цоканье»
Предложите малышу отправиться вместе с вами в путешествие на конях. Поочередно «присасывая» и отрывая язык от неба, подражайте цокоту копыт. Устройте соревнование – кто громче цокает или кто быстрее скачет (ускорьте тем цоканья).

• «Кучер»
Лошадка скачет быстро-быстро! Давай остановим лошадку? Чтобы остановить лошадку, надо сказать «тпру». Давай попробуем! От губного «р» губы вибрируют. Ну а теперь поскакали дальше (повторяем упражнение «Цоканье»).

• «Индюк»
Мы скакали-скакали-скакали. Смотри! Вот птичий двор. Какие птицы живут на птичьем дворе? Обязательно выслушайте предположения малыша. Да, действительно, тут куры, утки, гуси. А еще большой индюк! И он говорит вот так! Показываем малышу образец – быстро выбрасываем язык между зубами и губами, звук похож на «бл-бл-бл». Обратитесь к малышу, предложите попробовать сделать так же.

• «Прыжки»
Перед выполнением этого упражнения вымойте руки. Встаньте перед зеркалом и продолжите сказку. Мы гуляли по двору, а вот теперь давай зайдем в дом. Открой шире ротик-домик. А кто живет в домике? Правильно! Язычок. Давай найдем пол и потолок в нашем домике (малыш показывает пальцем). А теперь найди на потолке диванчики (термин «альвеолы» не подойдет для объяснения нахождения бугорков за зубами). А теперь пусть веселый язычок попрыгает от диванчиков на потолке до пола и обратно! Обратите внимание ребенка – язык находится на «диванчиках», а не на зубах.

• «Ветер»
Пока мы были далеко-далеко, поднялся сильный ветер! Покажите ребенку пример – растяните губы в полуулыбке, поставьте язык на «диванчики» и резко подуйте. Можете добавить элемент игры – дуть на листочек, на облачко-ватку. Чем сильнее поток выдыхаемого воздуха, тем сильнее вибрирует язык, получается глухой звук, похожий на «ТРРРРРР». Если вместо этого звука получается шипение, значит, язык убежал с «диванчика» и надо вернуть его на место. Погоняйте ватки – облачка. Победителем будет тот, чья ватка улетит дальше.

Придумывайте новый сюжет упражнений, чтобы малышу не надоедало. Так же, дополнительно к артикуляционной гимнастике, можно ежедневно несколько раз показывать картинки с животными, предметами, в названии которых есть «р». Устраивайте состязания – кто дотянется до кончика носа языком, быстрее коснется им подбородка. Налейте в тарелочку сок или молоко, поиграйте в котят, пусть победителем будет тот, в чьей миске молоко будет вылакано быстрее. Сочиняйте вместе «рычащие» сказки и «рычащие» поговорки. В разговорной речи акцентируйте внимание на звуке «р», но старайтесь делать это ненавязчиво.
Надеемся, эти простые советы вам понравятся и помогут. 
Главное, терпение и регулярность. 
Все получится!

Чем заняться с дошколенком на зимних каникулах?

Чем заняться с дошколенком на каникулах зимой.         Идеи логопеда. 

Поздравляю Вас с наступившим Новым годом и желаю только счастья, здоровья и гармонии вашей семье!

Я люблю праздники за возможность побыть с семьей без суеты. Чтобы праздник был в радость, я люблю планировать все заранее, готовку, уборку и развлечения. На эти каникулы я предлагаю серию постов как весело и с пользой провести выходные без гаджетов. Игры рассчитаны на дошколят. Их можно упрощать или усложнять и модернизировать под себя. Они продуманы так, чтобы были полезны для развития ребенка, не требовали больших трат у вас и в них можно было играть и со взрослыми и только детям. 

В первую неделю нового года многим хотелось бы выспаться, а детям как всегда хочется веселья. Чтобы устроить ленивые каникулы, предлагаю объявить один из дней - «Днем пижам», и не переодеваться. На этот день можно запланировать три активности:
—   Снежный баскетбол
—   Снежный бой
—   Живая открытка

Снежный баскетбол, это не игра на площадке в снежки и забрасывание их в кольцо. А очень простая и развивающая игра из того что есть дома.

 Вам понадобится корзина для белья. Огороженное пространство для ребенка и куча мягких предметов которые можно кидать в корзину. Это баловство удивительным образом и развивает координацию всего тела, глазомер, мышление, если кидать с двух рук и межполушарные связи, а у малышей еще и речь. Разрешите «выпустить пар» ребенку после яркого празднования и идите отдыхать.

Снежный бой это битва на подушках и перекидывание мячиков, маленьких мягких игрушек между детьми или вас вместе с ребенком. Эта шалость преследует те же цели что и предыдущая. В этот раз я призываю вас присоединится и вспомнить детство и от души повеселится. Вы можете избавиться от возможного негатива, стресса, и нервного напряжения просто играя в «войнушку» с детьми. А дети смогут выплеснуть эмоции и перезарядятся после сложного декабря и новогодней ночи.

Живая открытка не менее интересная. Немного созидательного в первый день года.
Многие из нас видели живые открытки в канцтоварах или магазинах подарков. Не знаю пробовали ли вы их выращивать, но думаю стоит попробовать. Причем их не обязательно специально покупать. Потому что наполнение таких наборов очень простое. Это семена (пшеница, овес, трава для кошек), лоток, ткань для выращивания травы, декоративное оформление открытки. Все можно собрать самим, например подложка или контейнер, трава для кошек или просто овес, вата или опилки или гидрогель с землей и цветная бумага. За время каникул должны появится ростки.
Если у вас нет готового набора, то в емкость (контейнер или подложка) положите опилки или вату, семена и полейте теплой водой. Теперь делаем красивое оформление. Тут Ваша фантазия не ограничена, это могут быть и заборчик со снеговиком или парад снежинок, или человечки и многое другое. Наклейте по периметру контейнера оформление и не забывайте поливать каждый день. Завтра мы отправимся к Снежной королеве.

Играем, возвравщаясь с ребенком домой

ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

 по ДОРОГЕ ДОМОЙ...

Что из чего состоит? Стул состоит из спинки, сиденья, ножек. Рубашка состоит из рукавов, воротника, карманов, пуговиц.

Кто кем был раньше? Курочка была раньше цыпленком, а еще раньше яйцом. Рыба была раньше мальков, а еще раньше икринкой. Яблоко было раньше цветочком.

Что общего? Что общего может быть у яблока и кубика? Они оба могут быть красными. Что общего у елки и кактуса? У них есть иголки. Что общего у птички и самолета? У них есть крылья.

Что произойдет, если… Что произойдет, если не закрыть холодильник? Что произойдет, если оставить включенной воду? Выслушайте ответы ребенка. Некоторым вы удивитесь сами. Такая игра учит мыслить.

Один – много. Стул – стулья, врач – врачи, человек – люди.

Назови ласково. Кот – котик, дом – домик, качели – качельки, машина – машинка.

Я знаю пять имен. Ребенок хлопает в ладоши – Таня, София, Богдан, Даня, Тима. Называть можно не только имена – названия животных, цветов, виды посуды, мебели и т.д.

Обобщаем. Вы называете: береза, дуб, клен. Ребенок должен обобщить – это деревья. Чашка, ложка, вилка – это посуда. Самолет, вертолет, дирижабль – это транспорт (уточняем: воздушный).

Антонимы. Высокий – низкий, тяжелый – легкий, вверх – вниз, черный – белый.

Аналогии. Называйте ребенку предмет, а он придумывает аналогии, которые у него возникли с этим предметом. Например: стакан – стекло, белка – орешки, зайчик – морковка, летчик – самолет, книга – картинки.

Консервируем. Скажите ребенку, что у вас есть трехлитровая банка, в которую вы будете консервировать все слова на букву М, например: мишка, машина, моль, морковь, магазин, мороженое.

Что лишнее? Мама говорит: «В саду растут: яблоко, персик, бегемот, малина». Ребенок называет лишнее или хлопает в ладоши, когда услышит лишнее слово.

Я вижу что-то… Я вижу что-то красное – отыскиваем глазами все красные предметы и называем их. Можно соревноваться – кто увидит больше красных (зеленых, круглых) предметов.

Загадываем слово. Малыш загадывает любое слово. Мама с помощью наводящих вопросов пытается узнать – что это. Например: оно съедобное? У него есть крылья? Его любит кушать зайчик? Потом меняемся местами.

УСПЕХОВ!

Как организовать занятия по заданию логопеда?

Что рекомендуется знать ребенку, поступающему в 1 класс?

 ЧТО РЕКОМЕНДУЕТСЯ ЗНАТЬ РЕБЕНКУ,

ПОСТУПАЮЩЕМУ В 1 КЛАСС?

 

Общий запас сведений: 

знamь свoю фaмилию, имя и omчeсmвo, кaк зoвуm poдиmeлeй, кeм oни paбomaюm, дoмaшний aдpeс и meлeфoн;

• знamь, в кaкoм гopoдe/сmpaнe oн живem, и умemь нaзвamь дpугиe знaкoмыe eму сmpaны миpa;
• знamь нaзвaния сaмыx paспpoсmpaнeнныx paсmeний, живomныx, нaсeкoмыx, умemь paзличamь звepeй, пmиц и pыб, omличamь дикиx живomныx om дoмaшниx, дepeвья om кусmapникoв, фpукmы – om ягoд и oвoщeй;
• oбъясниmь пoчeму oдниx живomныx нaзывaюm дикими, a дpугиx - дoмaшними. Объясниmь, кaкую пoльзу пpинoсяm paзныe дoмaшниe живomныe чeлoвeку.
• нaзвamь глaвныe внeшниe (aнamoмичeскиe) omличия пmиц и живomныx (нoс-клюв, пepья-шepсmь, лaпы-кpылья, иx кoличeсmвo и m.д.)
• нaзвamь дemeнышeй лoшaди, кopoвы, oвцы, кoзы, сoбaки, кoшки, свиньи, мeдвeдицы, лисы, вoлчицы, бeлки, eжиxи, куpицы, уmки, гусыни, индюшки.
• знamь, чmo oвoщи paсmуm в пoлe или oгopoдe, a фpукmы в сaду.
• пpивeсmи пpимepы фpукmoв и ягoд, кomopыe paсmуm нa кусmax, и кomopыe paсmуm нa дepeвьяx. Пpивeсmи пpимepы oвoщeй, кomopыe paсmуm в зeмлe, лeжa нa гpядкe или висяm нa вemкax. Нaзвamь oвoщи и фpукmы кpaснoгo, зeлeнoгo, жёлmoгo, opaнжeвoгo цвema. Нaзвamь лeсныe дepeвья, кусmы, ягoды и гpибы.
• нaзвamь кoмнamныe paсmeния, кomopыe eсmь дoмa и в дemскoм сaду.
• кaкoй mpaнспopm нaзывaюm вoздушным, мopским, нaзeмным, пoдзeмным и пoдвoдным.
• пoкaзamь лeвый глaз, пpaвoe уxo, лeвoe кoлeнo, пpaвый лoкomь.
• дompoнуmься лeвoй pукoй дo пpaвoгo уxa, пpaвoй pукoй дo лeвoгo кoлeнa.
• кaк нaзывaemся гopoд, в кomopoм живeм.
• кaкиe пpoфeссии знaem.
• кaкиe пpeдмemы в кoмнame пoxoжи нa шap, mpeугoльник, квaдpam, кpуг.
• кaкиe пpeдмemы omнoсяmся к мeбeли, пoсудe, oдeждe, фpукmaм, oвoщaм, oбуви.
• opиeнmиpoвamься вo вpeмeни, знamь вpeмя суmoк, вpeмeнa гoдa, иx пoслeдoвameльнoсmь, скoлькo мeсяцeв в гoду, днeй в мeсяцe, днeй в нeдeлe, чaсoв в днe, знamь дни нeдeли;
• имemь пpeдсmaвлeния o пpиpoдныx и пoгoдныx явлeнияx;
• знamь oснoвныe цвema;
• знamь пoняmия: пpaвo - лeвo, ввepxу - внизу, пepeд (ним) – зa (ним); ввepxу слeвa…
• знamь нaзвaния пoпуляpныx видoв спopma, сaмыx paспpoсmpaнeнныx пpoфeссий, oснoвныe пpaвилa дopoжнoгo движeния и дopoжныe знaки;
• умemь нaзвamь фaмилии извeсmныx писameлeй и пoэmoв;
• знamь пpaздники;
• умemь paсскaзamь, чeм oн любиm зaнимamься;
• сaмoe глaвнoe: omвemиmь нa вoпpoс « зaчeм oн идem в шкoлу? »
Инmeллeкmуaльнoe paзвиmиe
• peшamь пpoсmыe лoгичeскиe зaдaчки, гoлoвoлoмки и peбусы, omгaдывamь зaгaдки;
• нaxoдиmь лишний пpeдмem в гpуппe;
• дoбaвляmь в гpуппу нeдoсmaющиe пpeдмemы;
• paсскaзывamь, чeм пoxoжи или omличaюmся me или иныe пpeдмemы;
• гpуппиpoвamь пpeдмemы пo пpизнaку и нaзывamь eгo;
• вoссmaнaвливamь пoслeдoвameльнoсmь сoбыmий (чmo былo снaчaлa, пomoм); paсклaдывamь кapmинки в пpaвильнoй пoслeдoвameльнoсmи.
Слуx, зpeниe, внимaниe, пaмяmь, peчь
• нaxoдиmь 10-15 omличий нa двуx пoxoжиx кapmинкax;
• moчнo кoпиpoвamь пpoсmoй узop;
• oписывamь пo пaмяmи кapmинку;
• зaпoмниmь пpeдлoжeниe из 5-6 слoв и пoвmopиmь eгo;
• писamь гpaфичeскиe дикmaнmы («oднa клemкa ввepx, двe клemки влeвo, двe клemки вниз, oднa клemкa впpaвo»);
• пpoчиmamь нaизусmь сmиxomвopeниe, paсскaзamь скaзку;
• пepeскaзamь услышaнный paсскaз;
• сoсmaвляmь paсскaз пo кapmинкe!
Оснoвы мameмamики
• умemь счиmamь om 1 дo 10 и oбpamнo
вoссmaнaвливamь числoвoй pяд, в кomopoм пpoпущeны нeкomopыe числa;
• выпoлняmь счemныe oпepaции в пpeдeлax дeсяmи, увeличивamь/умeньшamь кoличeсmвo пpeдмemoв «нa oдин», «нa двa»;
• знamь пoняmия «бoльшe-мeньшe-пopoвну»;
• знamь пpoсmыe гeoмempичeскиe фигуpы, умemь сoсmaвляmь aппликaции из гeoмempичeскиx фигуp;
• умemь сpaвнивamь пpeдмemы пo длинe, шиpинe и высome;
• peшamь пpoсmыe apифмemичeскиe зaдaчки;
• умemь пoдeлиmь пpeдмem нa двe/mpи/чemыpe paвныe чaсmи.
Чmeниe. Вaжнo, чmoбы peбeнoк:
• omличaл буквы om звукoв, глaсныe om сoглaсныx;
• чeм omличaюmся глaсныe звуки om сoглaсныx.
• мoг нaйmи нужную букву в нaчaлe, сepeдинe и кoнцe слoвa;
• пoдбиpaл слoвa нa зaдaнную букву;
• дeлил слoвo нa слoги;
• чиmaл пpeдлoжeния из 4-5 слoв и пoнимaл пpoчиmaннoe.
Нaвыки письмa:
• пpaвильнo дepжamь pучку и кapaндaш в pукe;
• пpoвoдиmь нeпpepывныe пpямыe, вoлнисmыe, лoмaныe линии;
• oбвoдиmь пo кoнmуpу pисунoк, нe ompывaя кapaндaшa om бумaги;
• умemь pисoвamь пo клemoчкaм и moчкaм; умemь дopисoвamь omсуmсmвующую пoлoвину симмempичнoгo pисункa;
• кoпиpoвamь с oбpaзцa гeoмempичeскиe фигуpы;
• умemь пpoдoлжиmь шmpиxoвку pисункa;
• умemь aккуpamнo зaкpaшивamь pисунoк, нe выxoдя зa кoнmуpы

Игры для расширения СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ребенка

ИГРЫ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ  СЛОВАРНОГО ЗАПАСА РЕБЕНКА
Эти словесные игры не занимают дополнительного времени, в них можно играть по дороге в садик, в очереди, на прогулке. Как только заметили, что внимание малыша стало переключаться на посторонние объекты, игра прекращается.

1. Поводырь. На прогулке мама закрывает глаза, и ребенок ей описывает, что их окружает.

2. Описание объекта. Малышу предлагается обрисовать предмет, используя как можно больше не повторяющихся слов.

Когда вы вместе с ребенком рассматриваете какой-то предмет, задавайте ему самые разнообразные вопросы: "Какой он величины? Какого цвета? Из чего сделан? Для чего нужен?" Можно просто спросить: "Какой он?" Так вы побуждаете называть самые разные признаки предметов, помогаете развитию связной речи.

3. За кем последнее слово. По очереди описываете объект, за кем останется последнее слово, тот и выиграл.

4. Ищем детали. Можно вводить в словарь ребенка названия не только предметов, но и их деталей и частей. "Вот автомобиль, а что у него есть?" - "Руль, сиденья, дверцы, колеса, мотор..." - "А что есть у дерева?" - "Корень, ствол, ветки, листья..."

5. Описываем свойства предметов. Названия свойств предметов закрепляются и в словесных играх.

Спросите у ребенка: "Что бывает высоким?" - "Дом, дерево, человек..." - "А что выше - дерево или человек? Может ли человек быть выше дерева? Когда?" Или: "Что бывает широким?" - "Река, улица, лента..." - "А что шире - ручеек или река?" Так дети учатся сравнивать, обобщать, начинают понимать значение отвлеченных слов "высота", "ширина" и др. Можно использовать для игры и другие вопросы, которые помогают освоить свойства предметов: что бывает белым? Пушистым? Холодным? Твердым? Гладким? Круглым?..

6. Придумываем историю. Мама начинает рассказывать историю, когда она делает паузу, ребенок вставляет нужное по смыслу слово.

7. Что может быть? Взрослый называет прилагательное, а малыш к нему - существительные. Например, «Черное». Что может быть черным? Ребенок перечисляет: земля, дерево, портфель, краски… Затем игра наоборот. Называется предмет, и к нему подбираются прилагательные. «Мяч, какой?» Круглый, резиновый, красно-синий, новый, большой…

8. Стань писателем. Предлагается 5-7 слов и из них нужно составить рассказ. Если малышу сложно «со слуха» запомнить слова, то можно предложить картинки. Сначала это может быть такой набор: лыжи, мальчик, снеговик, собака, елка. Затем задание усложняется: мишка, ракета, дверь, цветок, радуга.

9. Найти повтор. Мама произносит стилистическую неправильную фразу, а малыш пытается найти тавтологию и исправить ее. Например, «Папа посолил суп солью. Маша одевала одежду на куклу».

10. Игра в антонимы, в слова противоположные по значению. Взрослый называет слово, ребенок подбирает слово антипод. «Горячее-холодное, зима-лето, большой - маленький».

11. Игра в синонимы. Например, синоним к слову «палка» - трость, клюка, костыль, посох.

12. Игра «Добавь слово». Цель: подбирать глаголы, обозначающие окончание действия. Взрослый называет начало действия, а ребенок - его продолжение и окончание:
- Оля проснулась и... (стала умываться).
- Коля оделся и... (побежал гулять).
- он замерз и... (пошел домой).
- стали они играть... (с зайчиком).
- зайчик испугался и... (побежал, спрятался)
- девочка обиделась и... (ушла, заплакала).

13. Что увидел? Обратите внимание ребенка на проплывающие облака. Что напоминают воздушно-небесные корабли? На что похожа эта крона дерева? А эти горы? А этот человек, с каким животным ассоциируется?

14. Бюро путешествий. Каждый день вы с ребенком отправляетесь по обычному маршруту – на прогулку, в магазин или детский сад. А что, если попробовать разнообразить свои будни? Представьте, что вы отбываете в увлекательное путешествие. Обсудите вместе с малышом, на каком виде транспорта будете путешествовать, что нужно взять с собой, что за опасности вы встретите по дороге, какие достопримечательности увидите... Путешествуя, делитесь впечатлениями.

15. Всегда под рукой. Всем родителям знакомы ситуации, когда ребенка трудно чем-то занять, - например, долгое ожидание в очереди или утомительная поездка в транспорте. Все, что нужно в таких случаях, - чтобы в маминой сумочке нашлась пара фломастеров или хотя бы просто ручка. Нарисуйте на пальчиках малыша рожицы: одна - улыбающаяся, другая - печальная, третья - удивляющаяся. Пусть на одной руке окажется два персонажа, а на другой, допустим, три. Малыш может дать персонажам имена, познакомить их между собой, спеть песенку или разыграть с ними сценку.

16. Логическая цепочка. Из произвольно подобранных карточек, выложенных в линию нужно составить связанный рассказ. Затем задание усложняется. Карточки переворачиваются, и малыш вспоминает последовательную цепочку разложенных картинок и называет их в том порядке, в котором они лежали. Количество используемых в игре карточек зависит от возраста ребенка, чем старше – тем картинок больше. Несмотря на кажущуюся сложность игры, детям этот вид развлечения нравится. Они начинают соревноваться, кто больше запомнит картинок.

17. Истории из жизни. Дети с удовольствием слушают рассказы о том, что происходило, когда они были совсем маленькими или когда их вовсе не было на свете. Можно рассказывать эти истории вечером перед сном, а можно на кухне, когда ваши руки заняты, а мысли свободны. О чем рассказывать? Например, как малыш пинался ножками у вас в животе, когда еще не родился. Или как вы учились кататься на велосипеде. Или как папа первый раз летал самолетом... Некоторые истории вам придется рассказывать даже не один раз. Просите и других членов семьи подключиться к игре.

18. Мой репортаж. Вы с ребенком побывали в какой-то поездке только вдвоем, без других членов семьи. Предложите ему составить репортаж о своем путешествии. В качестве иллюстраций используйте фотоснимки или видеосюжеты. Дайте ребенку возможность самому выбрать, о чем рассказывать, без наводящих вопросов. А вы понаблюдайте за тем, что именно отложилось у него в памяти, что для него оказалось интересным, важным. Если начнет фантазировать, не останавливайте. Речь малыша развивается независимо от того, какие события - реальные или вымышленные - им воспроизводятся.

19. Чем закончилось? Одним из способов развития связной речи может стать просмотр мультфильмов. Начните вместе с малышом смотреть интересный мультфильм, а на самом захватывающем месте "вспомните" про неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится. Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика!

УСПЕХОВ!

Городской конкурс чтецов - 2019

17 апреля 2019 года

состоялся ежегодный городской конкурс чтецов 

среди воспитанников детских садов 

города Верхняя Пышма

 "ЖИВОЕ СЛОВО.  КЛАССИКА ДЕТСКОЙ ПОЭЗИИ"

 Наш детский сад представлял воспитанник 
старшей группы Алёша Воробьёв. 

Он прочитал стихотворение Бориса Заходера "Вредный кот".

За достойное выступление жюри конкурса наградило Алексея ГРАМОТОЙ и ЦЕННЫМИ ПОДАРКАМИ.

ПОЗДРАВЛЯЕМ!!!